小学数学
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另眼看课：能不能用数学的思维进行数学教学
教学一分为二的知识尚且如此繁复，教师又怎样才能把复杂的数学变得孩子们都容易理解呢？禹天建 绘 近来，笔者听了不少数学课，却越听越糊涂。某一教学内容开课前，明明学生早已掌握了所学内容...
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运用“五种”策略，让数学课堂更有效
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有...
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展现活力数学建构意义数学彰显价值数学
教学内容： 苏教国标版小学数学四年级(上册)第100页。 目标预设： 1 学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能。 2 学生在尝试探索中，学会计算的基本操作方法，会使用计算器进行大数目的计算...
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重组教材，让教学鲜活精彩
在新课程改革实践中，广大教师的教材观已发生了转变，从教教材变为用教材，进而创造性地用活教材。可是，在平时的课堂教学中，用活教材，说起来容易做起来难。对此，我们一直在努力地探索实践...
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实践操作教学中时机的把握
组织学生实践操作要把握合理的操作时机，那么，怎样选择与确定操作的时机呢?我们的体会是： 1 在建立某些起始概念时，组织实践操作。 所谓起始概念，是指很难找到与其相适应的旧知识的新概念。...
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“百分数的意义和写法”教学设计及说明
教学内容：苏教版小学数学第十一册P89～P91。 教学目标： 1 知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分...
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注重“三串”设计凸显课堂实验效
时下，花哨无实效、有形式无实质的数学课时有发生，研究新课程背景下如何凹显课堂实效之课题迫在眉睫。那么，怎样才能提高课堂教学的有效度呢?笔者认为，应体现存味浓双基扎实和思维提升、智显...
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好教师是“磨”出来的
磨者，东汉许慎《说文解字》谓之研也。磨在中华传统文化中占有特殊的位置。中国人坚信只要功夫深，铁杵磨成针、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来、好事多磨，认为成大事者必先苦其心志劳其筋骨...
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“从正确的结果开始探寻”亦为教学好方法
从正确的结果开始探寻是指学生在教师的指导下，从正确的结果(这个结果可以是教师给定的，也可以是某些学生先求得的)出发，逆向寻找结果来源的过程，这样的过程能帮助学生挖掘根源、找到本质，...
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让教学起点为教学目标演绎精彩
同一个教学内容，教师不同的教学理念，直接造就了截然不同的两种，学习效果，其中的反差，引发了我的深思。现将这两个教学片断的对比和思考，与同行们交流、切磋。 A 班连加的教学片断 一、观...
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“薄纸与高山”引发的思考
最近和老师们一起共同研究了一节实践活动课，内容是薄纸与高山(京版第七册)，经过两次讲课与专家的研讨，引发了我深深的思考。 一、片断描述 (一)片断一 师：如果把这张报纸对折再对折，连续对...
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变废为宝，让“错误”资源促进学生的学习
错误是学生真实的流露，是学生个性的张扬。教师要以平和的心态对待错误的存存，要善于捕捉和运用教学中的各种错误资源，让错误促进学生的学习。 一、出错的几方面原因 1 知识遗忘 分析学生的年...
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浅淡小学生创造性思维的培养
创造性思维是有创见的思维，具有主动、求异、发散、独创等特点。对于小学生来说，创造性思维能力可表现为思维敏捷、思路灵活．善于从不同角度分析问题，并用简捷而巧妙的方法解答问题。开发学...
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例谈创设高质量的数学问题情境
创设问题情境，让学生在情境中学习数学是数学课程标准倡导的重要理念。高质量的数学问题情境，不仅可以使抽象的教学内容充满亲和力和吸引力，而且能激发学生的学习兴趣，使数学课堂教学富有成...
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让学生在有效的教学情境中学数学
《数学课程标准（实验稿）》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。课改实践证明，创设合理的、有效的教学...
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小学数学“自主探究式”课堂教学的尝试
在教育步入信息化时代的今天，如何加快小学数学课堂教学改革的步伐，真正实现教与学的创新，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对小学数学教学改革的实际需要，我们做了认真实践与思考，采用...
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数学教师课堂评价语言的问题与对策
课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言三种。一直以来，我们对讲解语言和问题语言研究得比较多，而对评价语言很少涉及。当前，随着课堂教学改革的深入，对教师评价性教学语言的...
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给学生尊重呈精彩课堂
既要重视学习知识的结果，更要重视获取知识的过程这一教育理念，已成为广大教师的共识。越来越多的教师在课堂中实践着这一理念，努力让学生不仅知其然，而且知其所以然，使学生存轻松愉快的环...
